El SABER didáctico / Alicia R. W. de Camilloni [compiladora] ; Estela Cols, Laura Basabe, Silvina Feeney [colaboradoras].

Bibliografía al final de cada capítulo.

Los ocho capítulos que componen el libro presentan distintas aproximaciones que
hacen referencia a cuestiones centrales de la Didáctica, coincidiendo en lo que se refiere
a que cada tiempo histórico plantea a esta disciplina distintos problemas, ya que ella se
dirige a personas, es decir, a sujetos sociales históricamente determinados. Esta escrito
por cuatro profesoras de didáctica que se han propuesto realizar una reflexión
sistemática sobre aspectos teóricos de esta disciplina, a la que definen como teoría de la
enseñanza y como una ciencia social.
Los primeros cuatro capítulos están desarrollados por la Profesora Alicia de Camilloni,
en ellos se plantea el “¿Por qué y para qué la didáctica?”, demostrando en su
argumentación que es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción
Recomendaciones Bibliográficas
“El Saber Didáctico”
pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza y que la misma tiene como misión
describirlas, explicarlas y enunciar normas para la resolución de los problemas que son
comunes en el trabajo cotidiano de los profesores.
Luego se ocupa del tema de las didácticas especiales o didácticas específicas y su
relación con la didáctica general, haciendo un análisis de las relaciones de los
profesores con el saber didáctico, preguntándose ¿en qué consiste el saber didáctico? y
¿cuales son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas
específicas.
Finalmente el cuarto capítulo denominado; “El sujeto del discurso didáctico”, es un
trabajo presentado en el Congreso Internacional de Didáctica “Volver a pensar la
didáctica” La Coruña , septiembre de 1993.
Aquí el tema central gira en torno a: ¿sobre quien habla la didáctica? ¿a quienes se
dirigen los didactas?. Surge del mismo que los docentes son los destinatarios de la
propuesta y que el texto didáctico tiene como finalidad contribuir a la construcción de
un proyecto para la educación que posibilite una buena enseñanza y la formación de
profesores capaces de comprender este discurso, a fin de llevarlo a la práctica de una
manera eficiente y creativa..
El quinto capítulo “Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del
tiempo” de Elena Cols, nos lleva a encontrar en la historia los orígenes de distintas
tradiciones de pensamiento, es decir diferentes modos de plantear y dar respuesta a las
problemáticas involucradas en la enseñanza. El recorrido que nos propone busca
destacar el momento en que un tema aparece en la enseñanza como objeto de
reflexión, aunque anteriormente hubiera existido como problema práctico o el mismo
ya hubiera atraído la atención de algunos precursores.
El sexto capítulo: “La enseñanza” de Laura Basabe y Estela Cols, en el mismo las
autoras ponen el énfasis en el carácter complejo de la actividad de la enseñanza, esta
complejidad derivaría del entramado de relaciones, acciones e interacciones que
involucra; dado que, según sus palabras “la misma no se inicia en el aula sino que se
define primeramente en el contexto social y político, en la institución escolar y por
último en el salón de clase”.
En el séptimo capítulo “La emergencia de los estudios sobre el currículo en la
Argentina”, Silvia Freeney nos presenta los principales desarrollos que fueron
elaborados en el marco de la tesis de Maestría en Didáctica, defendida en noviembre
del 2001, en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y titulada “El campo del
currículum en la Argentina”. Un análisis de los discursos que acerca del currículum
producen los pedagogos argentinos entre 1983 y 1998.
Finalmente, el último capítulo de Laura Basabe “Acerca de los usos de la teoría
didáctica” analiza la didáctica como un cuerpo de conocimientos orientado a guiar la
acción educativa y de qué modo, a lo largo del tiempo fue transformándose hasta la
actualidad.
Consideramos interesante recomendar la lectura de este libro para todos aquellos
profesores que deseen incorporar un conocimiento más profundo a Los ocho capítulos que componen el libro presentan distintas aproximaciones que
hacen referencia a cuestiones centrales de la Didáctica, coincidiendo en lo que se refiere
a que cada tiempo histórico plantea a esta disciplina distintos problemas, ya que ella se
dirige a personas, es decir, a sujetos sociales históricamente determinados. Esta escrito
por cuatro profesoras de didáctica que se han propuesto realizar una reflexión
sistemática sobre aspectos teóricos de esta disciplina, a la que definen como teoría de la
enseñanza y como una ciencia social.
Los primeros cuatro capítulos están desarrollados por la Profesora Alicia de Camilloni,
en ellos se plantea el “¿Por qué y para qué la didáctica?”, demostrando en su
argumentación que es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción
Recomendaciones Bibliográficas
“El Saber Didáctico”
pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza y que la misma tiene como misión
describirlas, explicarlas y enunciar normas para la resolución de los problemas que son
comunes en el trabajo cotidiano de los profesores.
Luego se ocupa del tema de las didácticas especiales o didácticas específicas y su
relación con la didáctica general, haciendo un análisis de las relaciones de los
profesores con el saber didáctico, preguntándose ¿en qué consiste el saber didáctico? y
¿cuales son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas
específicas.
Finalmente el cuarto capítulo denominado; “El sujeto del discurso didáctico”, es un
trabajo presentado en el Congreso Internacional de Didáctica “Volver a pensar la
didáctica” La Coruña , septiembre de 1993.
Aquí el tema central gira en torno a: ¿sobre quien habla la didáctica? ¿a quienes se
dirigen los didactas?. Surge del mismo que los docentes son los destinatarios de la
propuesta y que el texto didáctico tiene como finalidad contribuir a la construcción de
un proyecto para la educación que posibilite una buena enseñanza y la formación de
profesores capaces de comprender este discurso, a fin de llevarlo a la práctica de una
manera eficiente y creativa..
El quinto capítulo “Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del
tiempo” de Elena Cols, nos lleva a encontrar en la historia los orígenes de distintas
tradiciones de pensamiento, es decir diferentes modos de plantear y dar respuesta a las
problemáticas involucradas en la enseñanza. El recorrido que nos propone busca
destacar el momento en que un tema aparece en la enseñanza como objeto de
reflexión, aunque anteriormente hubiera existido como problema práctico o el mismo
ya hubiera atraído la atención de algunos precursores.
El sexto capítulo: “La enseñanza” de Laura Basabe y Estela Cols, en el mismo las
autoras ponen el énfasis en el carácter complejo de la actividad de la enseñanza, esta
complejidad derivaría del entramado de relaciones, acciones e interacciones que
involucra; dado que, según sus palabras “la misma no se inicia en el aula sino que se
define primeramente en el contexto social y político, en la institución escolar y por
último en el salón de clase”.
En el séptimo capítulo “La emergencia de los estudios sobre el currículo en la
Argentina”, Silvia Freeney nos presenta los principales desarrollos que fueron
elaborados en el marco de la tesis de Maestría en Didáctica, defendida en noviembre
del 2001, en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA y titulada “El campo del
currículum en la Argentina”. Un análisis de los discursos que acerca del currículum
producen los pedagogos argentinos entre 1983 y 1998.
Finalmente, el último capítulo de Laura Basabe “Acerca de los usos de la teoría
didáctica” analiza la didáctica como un cuerpo de conocimientos orientado a guiar la
acción educativa y de qué modo, a lo largo del tiempo fue transformándose hasta la
actualidad.
Consideramos interesante recomendar la lectura de este libro para todos aquellos
profesores que deseen incorporar un conocimiento más profundo acerca de los problemas relacionados con la enseñanza y el currículo.

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/bibliografia/elsaberdidactico.pdf